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闲暇点滴

播 种 ——读《创意科学实验》后有感

作者:李梦琼 来源:本站原创点击数: 发布时间:2020-06-24 09:28
      著名教育家卢梭说得好:“读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。”
      近日阅读学习了喻老师主编的《创意科学实验》,受益匪浅。
      书中提到,科学素养对人的一生的成长具有重要的意义,而科学素养的形成是一个长期的过程。在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于通过动手操作,来探索未知世界。这一时期又是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此,恰当地开展小学科学教育,可以让学生在心中埋下科学的,有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。
教材的六年级上册第三单元第5课是讲《神奇的小电动机》,与本书中《制作简易直流电动机》衔接,学生学习完电动机的原理后,马上让他们体验电动机的工作原理,把学生的兴趣提起来,在这里再教给他们继续学习的技巧,比如制作一个简易的直流电动机,学生的学习积极性会得到比较大程度的提升。
      做完电动机后,学生对电的探索欲望一直保持较高程度,这时候再引导他们研究电动机转动方向、速度与磁力大小、线圈数量、方向等之间的关系时效果就能加倍,而且学生主动性很高,在自主探究过程中,思维得到一定的发展。
“玩转”小电动机后,让学生合作设计改造它的外观,思考它可以改造成相关机械工具进而解决生活中出现的问题,引导他们利用小电动机制作风扇、螺旋桨等,正好《创意科学实验》后一个实验就是介绍了《神奇的电磁秋千》,学生可以在设计制作修改的过程中不断创新,不断探索,利用磁力相互排斥推动磁铁或线圈离开初始位置,使之摆起来制成秋千。其实这正符合了时下最受欢迎的STEAM课程的理念:基于真实问题解决的探究学习(PBL,Problem-Based Learning)、基于设计的学习(DBL,Design-Based Leraning),发展学生在看似杂乱无章的学习情境中发展设计能力与问题解决能力。学生在学习过程中体会到了科学的乐趣,培养了探究的意识,增加了动手制作的能力,同时还感受到了艺术的熏陶。
如何把更多的教材中的知识整合到孩子的生活中,如何实践可以有效全方位培养学生的科学素养……诸如此类的困惑,我依旧在寻找答案,我希望能够加大自己的阅读量,学习更多的新时代的教学理论和针对不同案例而采取的不同有效的措施,书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中更会有优秀的为人处事方法和教学案例解析。
      宋朝诗人黄山谷有一句名言:三日不读书便语言无味,面目可憎。通过阅读各类书籍,我可以不断地吸取最新的专业知识,更可以陶冶情操,提高自我德、才等各方面的修养,为学生做好表率作用。韩愈的《师说》中有句话说得好,“智如泉涌,行可为表仪者,人师也。” 而这句话,正是我从事教育事业以来心中所崇尚的并为之努力的目标!
      学生的内心花园绚烂多彩,我只是一个花匠,一个播种者,希望播下希望的种子,由孩子们自由成长,绽放色彩斑斓的繁华。


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