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教学设计

《做一个测量纸带》教学设计

作者:尹玲玲 来源:浙江小学科学论坛点击数: 发布时间:2019-04-04 07:52
一、教材分析
    《做一个测量纸带》是教科版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》中第6课的内容。本单元旨在让学生获得丰富的比较和测量的学习经历,并体会在科学研究中的重要作用。学生通过前五课的不断学习,了解到使用统一的标准单位小立方体可使测量结果具有可比性,既可测量长度,又可测量高度,还可十个为一组更方便地测量更长的物体。本课教学,学生将制作一种替代小立方体的测量工具——测量纸带,不仅消除测量时对小立方体的依赖,还能更方便地测量物体圆周的长度,为后续学习测量纸带和尺子,加深对比较和测量中的公平、方便、准确等原则的认识奠定基础。
二、学情分析
    一年级学生进入小学,对学校环境、老师和同学、课堂学习模式、学校要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,这对40分钟的一节科学课提出了更高的要求。刚满6岁的孩子在经过前5课的反复学习,对准确测量的因素诸如“起点”“首尾相连”“标准单位”等已经有所体会,积累了一定的测量经验。基于学生对常见测量工具的观察和测量经验,学生可以理解标记的作用。使用剪刀、粘贴等制作过程,对一年级学生来讲可以做到。通过本课学习,学生将深化理解科学地测量的概念。
三、教学目标
【科学概念目标】
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。
【科学探究目标】
1.在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.利用测量纸带测量一些物体的周长。
3.运用十进制记录测量结果。
【科学态度目标】
1.在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。
2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
【科学、技术、社会与环境目标】
1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的科学研究能力。
四、教学重点、难点
1.重点:通过亲手制作纸带并测量,帮助学生建构测量纸带可以替代小立方体,具有方便携带、测量、计数等特点。
2.难点:建立起测量需方便、准确等概念,体会工具的改进给人类测量带来的便利。
五、教学准备
教师准备:一个小圆桶、一张印有小方格的纸、一个小立方体、一组粘在一起的十个小立方体、课件
学生准备:每组一张印有小方格的纸、一把剪刀、一卷双面胶、一支铅笔、一个小圆桶、一张学生活动记录单。
六、教学过程
(一)帮一帮
1.创设“小猪佩奇给心爱的玩具—小圆桶做衣服,不知道小圆桶一圈长度,向学生们求助”的情景,请学生想办法帮一帮他。
提出问题:你想用什么物体测量小圆桶一圈的长度呢?
学生讨论:由于小立方体不能弯曲,不能测量小圆桶一圈的长度,引出纸带。
2、揭示课题,齐读课题。
【设计意图:创设“引入学生喜欢的动画人物——小猪佩奇”情境,贴近儿童生活,引发学生探究兴趣。通过回忆上节课的小立方体学习内容,引导学生体会,要解决问题,需要不断地改进测量工具。】
(二)做一做
1.视频演示测量纸带的制作过程。
2.谁来说一说测量纸带是怎么制作的?
学生简述制作过程:剪—粘—标记(组号、日期、格数)—整理
3.课件出示“大家这样做”,明确小组制作测量纸带的注意事项。
4.小组合作制作测量纸带。
5.全班展示测量纸带。
6.夸一夸学生作品。
【设计意图:通过视频演示、学生描述、小组分工合作制作等学习过程,学生动手又动脑,锻炼了语言表达交流能力,渗透了分工合作的意识培养了良好的科学学习习惯。】
(三)用一用
1.用测量纸带测量书的长度。
师生合作,示范测量书的长度的过程。
(1)明确书的长度的起点和终点。
(2)先猜想,再测量。
(3)交流测量结果。
【设计意图:先用测量纸带测量书的长度,帮助学生学习测量纸带的使用方法,为测量小圆筒一圈的长度奠定基础,符合从易到难、由浅到深的学习规律。】
2.用测量纸带测量小圆桶一圈的长度。
(1)出示测量记录单,明确记录要求。
(2)小组分工合作,测量小圆桶一圈的长度,边测量边记录。
【设计意图:通过小组使用纸带完成测量任务,培养学生分工合作能力。用简单的表格记录数据,培养学生科学记录的学习习惯和事实就是的科学精神。】
(四)议一议
1.统计测量结果,组织学生观察测量数据,说说有什么发现?
2.提问:测量纸带和小立方体相比,有哪些好处?
学生发言。
【设计意图:在教师的指导下,通过对比观察测量数据,帮助学生用语言初步描述信息,简要讲述探究结论,认识到测量纸带比小立方体更方便、更准确。】
(五)练一练
1.师:想不想用自己亲自制作的纸带测一测身体某个部位?
小组活动,全班交流。
2.师小结。
3.拓展活动:课下小组同学试着用测量纸带测测爸爸妈妈的身体部位,说说你的发现。
【设计意图:引导学生把学会的知识运用到生活中,培养学生的兴趣,让学生喜欢上科学,为培养学生的科学素养奠定基础。】
六、板书设计
做一个测量纸带
剪---粘----标记(组号、日期、格数)——整理
七、教学设计特色
“科学概念和科学探究双螺旋协同发展”是科学教学的趋势所在。本课在教学中,基于该理念,主要体现了以下特色:
1.创设生活情景,引发学习兴趣
    课前调查中,发现一年级学生有意注意时间短,容易接受直观形象的实物的特点。基于调查,选择创设“帮小猪佩奇解决难题”生活情景贯穿教学始终:首先,“小猪佩奇”亲自向学生们求助方法,激发学生的学习兴趣;学生制作完测量纸带后,“小猪佩奇”寄来了表扬信;学生用测量纸带测量小圆筒一圈的长度后,“小猪佩奇”亲自感谢同学们。情境的创设使教学变得有趣而简约,很好地引发学生的情感共鸣,激发学生的好奇心和求知欲,帮助学生发展科学兴趣、体验科学过程、理解科学知识,逐步达成学生的长远发展目标。
2.设计合作性任务,引导学生进行合作探究
    一年级学生正处于以自我为中心,不会合作的发展阶段。在教学过程中,设计“制作测量纸带”、“用测量纸带测量小桶一圈长度”的合作性任务,给学生创造合作交流的机会,帮助学生树立合作意识,培养学生的合作能力。同时,每一个小组四名成员分别担任一个具体的合作角色,保证“事事有人做,人人有事做”,提高了学生的参与率,让每一个孩子体验到合作学习给自己带来成功的喜悦。
3.创造性处理教材,渗透STEM教育理念。
    STEM教育作为跨学科综合教育的有效形态,在中国越来越受到广泛重视。本课首先讨论小立方体不能测量弯曲的物体,引出可以弯曲的纸带,然后让学生亲自动手制作测量纸带,使用测量纸带测量直的物体和弯曲的物体,并对测量数据简单交流。整个教学过程中,孩子们像科学家一样思考,体会测量工具需要在真实问题情境中不断改进,并学会利用科学、技术、工程、数学等相互关联的知识解决实际问题,从跨学科知识应用的角度提高解决问题的能力,懂得关注周围技术世界的发展,体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。

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