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教学设计

《声音是怎样产生的》教学设计

作者:沈银彬 来源:小学科学教学网资源建设团队点击数: 发布时间:2020-09-08 09:52
【教材简析】
    《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容,是继《听听声音》之后,进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体,声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时,我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态,为学生提供观察发声物体振动的机会。
    聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题,开展全班讨论,了解学生对声音是如何产生的前概念。
    探索板块,主要通过两个活动,实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态,初步理解“振动”的含义,并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系;活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态,进一步确认振动与物体发声的关系,物体振动时会发出声音,停止振动时就不会发出声音。
    研讨板块,先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点,突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动,来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块,以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带,以及声带的发声原理,拓展学生的知识。
【学情分析】
    学生对声音都有一定的了解,对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念,根据学生已有的生活经验和认知水平,他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因,他们关注的是什么动作使物体发出了声音,而不是发声物体的变化,缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
【教学目标】
科学概念目标
1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标
1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态,并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标
1.在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现。
2.乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.科学技术随时都影响我们的生活。
【教学重难点】
重点:能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点,知道声音是由物体的振动产生的概念。
难点:能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。
【教学准备】
教师:多媒体课件、锣、演示台、记录单等。
小组:1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉,栓有细绳的
乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《学生活动手册》。
【教学过程】
一、聚焦:导入新课(预设4分钟)
1.同学们,我们不时的听到各种声音,我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的? (板书课题)
2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法,那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的?
二、探索:物体怎样发出声音(预设发出声音20分钟)
(一)活动一:研究皮筋是怎样发出声音的
 [材料准备:橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]
1.请大家拿出橡皮筋,请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音?
2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋,皮筋能否发出声音?
3.为什么拉伸皮筋时没有发声,而弹拨皮筋却能发出声音?请大家用对比方法研究一下,皮筋发声的时你看到了什么?将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。
4.小组活动后交流:
(1)是不是只要我们对物体用力,物体就能发出声音呢?
(2)同样是对皮筋用力,为什么拉伸皮筋时没有发声,而弹拨皮筋却能发出声音?这到底是怎么回事呢?
(3)皮筋发声时是怎样运动的?你能用手势来比画一下吗?(请学生上台演示)
5.小结:在力的作用下,皮筋不断重复地做往返运动,称为振动。
6.皮筋在发声时振动,不发声时不振动,那么现在你认为皮筋的声音是怎样产生的?你们同意吗?
(二)活动二:其他物体是怎样发出声音的
 [材料准备:钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学生活动手册]
1.教师出示钢尺、鼓和音叉:刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动,那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢?
(1)与学生一起依次演示它们的发声方法。


(2)分组实验,观察记录。
(3)汇报交流:钢尺能明显观察到振动,鼓和音叉振动不明显。
2.音叉和鼓振动不明显,你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢?
(1)教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒:思考一下,可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗?想到了就来领取材料,并补充记录。
(2)学生借助辅助材料,尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。
(3)汇报交流:音叉、鼓在发声时也在振动。
三、研讨:实验发现(预设10分钟)
[材料准备:锣、竖笛]
1.通过刚才的观察研究,你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法?
(1)教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频,你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗?(振动)
(2)这些物体停止振动后,还会发出声音吗?
①出示锣,师生合作演示:让锣发出声音,发声时锣有没有在振动? 如果正在发声的锣停止振动,声音会怎么样?
②这说明了什么?你们是怎么想的?
③小结:看来声音是由物体振动产生的,物体停止振动,声音也就停止了。
2.教师出示竖笛,让学生吹一吹。
①提问:吹竖笛的时候,是什么在振动呢?
②小结:空气振动也可以发出声音。
四、拓展:我们的发声器官(预设3分钟)
1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器
官,猜猜它在哪儿?
2.阅读教科书上的资料,汇报交流收获。
五、小结:声音是怎样产生的(预设3分钟)
1.通过这节课的学习,同学们有什么收获?
2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的?
【板书设计】
敲          力的作用


【活动手册使用说明】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。可以用恰当的词语描述现象,也可以用图画的方式表示振动。
2.表格中“我的发现”,需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再研讨归纳后填写。
3.表格下面的选择,需要在学生学习完整节课后使用。
4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。
【作业设计】
1.声音是由物体__     __而产生的。
2.用力弯曲钢尺,钢尺不会发声,这是因为钢尺没有(     )。
A.受到力      B.断裂      C.振动
3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声,是由蚊子的(      )振动引起的。
  A.口器        B.翅膀      C.触角

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