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科研论文

在课内萌根发芽,在课外开花结果

作者:转载 来源:浙江教育资源网点击数: 发布时间:2019-01-17 15:40
    摘要:课外探究作业是课堂教学的延伸,是对学生课堂学习的重要补充和巩固。学生在完成课外探究作业过程中不仅可以丰富经验、开阔视野、把知识运用地更灵活,而且可以根据自己的兴趣开展各种活动,充分发挥各自的特长,培养创新意识和提高实践能力。本文主要从课外探究作业设计与布置、课外探究作业实施和课外探究作业评价三个方面进行阐述。
    关键词:课外探究、小论文、展示角、家校合作、探究记录单
 
    小学科学课程主要是为了培养学生科学素养,对小学生进行科学启蒙教育。国家科学课程标准(3-6年级)强调小学生学习科学要符合年龄特点,提倡科学课程贴近学生生活同时,还强调小学生学习科学要以探究为核心,加大改革科学课程力度,课堂教学要与课外探究活动相结合,开展“多样化”科学课外探究活动,促进学生科学探究能力的有效提升。而动手实践作业可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生智力的发展,并且提高动手实践能力。在一个个充满乐趣的探究活动中,让学生感受到学习科学的乐趣,同时也掌握不少的方法和知识。科学教材中设计的各种课外探究作业正是为了引导学生课外进行独立的科学研究活动,让学生课外去观察、实验、制作、饲养、栽培、考察,体现了小学科学课堂教育向课外研究的拓展延伸, 使课堂内外、学校内外的活动融为一体。
    一、课外探究作业设计与布置
    (1)从兴趣入手,精选学生感兴趣的研究内容
    3-6年级科学中课外探究的内容是非常多的,如果做到全部都探究,对于学生、对于教师来说工作量都是非常大的,所以可以先进行调查,征求大多数孩子的意见,有选择性地挑选几个孩子感兴趣的内容进行研究,这样也更能激发孩子探究的积极性和主动性。但是调查的对象应该要有针对性,因此我在四五年级的孩子当中进行了问卷调查,每个班级选取了10个孩子进行调查,其中四年级孩子我调查的是他们到五年级将要做的科学课外实验,他们希望自己在五年级想要探究哪些?而五年级的孩子我调查的是他们到六年级的科学课外实验。调查表如表1和表2。
    通过调查,我发现四年级的孩子希望自己在五年级的时候能进行的课外实验是生态瓶的制作和小船的制作,68%希望制作生态瓶,56%孩子希望制作一个能承载较大重量的小船,而五年级的孩子大多数希望自己在六年级的时候能观察一个月月相的变化和草履虫的培养,因此根据孩子们的意见,我在他们五年级的时候选取了这两个实验进行课外探究作业,通过课堂上生态瓶制作的学习,要求孩子们在课后自己设计制作一个生态瓶,模拟生活中的池塘,如图1就是孩子们制作的部分生态瓶。而小船的制作,我则在课堂上先让孩子们用橡皮泥造船,有一个对船承载压力初步的感知,然后课外要求孩子们再去用其他材料造船。如图2就是孩子们制作的各种各样的小船。对于当时调查的五年级的学生,在六年级的时候我也采取了孩子们的意见,选取了他们最感兴趣的两个课外实验进行探究,一个月月相变化观察和草履虫的培养,我记得当时草履虫的培养我等到4月份天气暖和起来才开始让孩子们去培养的,虽然这节课安排在第一单元,但是当时天气比较冷,草履虫生长和繁殖的速度是比较慢的,所以我让孩子们在天气渐渐变暖的4月份开始培养。如图3就是孩子们培养的草履虫在显微镜下的形态,在200倍的显微镜下,草履虫的形态结构观察地非常地清楚,说明孩子们培养的非常成功。而对于月相的观察有些孩子采用的是肉眼直接观察,而有些有条件的家庭孩子采用天文望远镜进行观察,也是孩子们一次很好的实践活动,如图4就是其中一位孩子在观察月相过程中拍下的图。
        
    (2)设计一张合理的课外探究记录单
    一般课堂上探究实验会有记录单进行记录,同样课外探究也可以设计记录单,让学生有目的的进行探究,带着任务去做,这样可以加强学生的自主学习能力。因此教师如何设计一份科学合理的记录单是非常重要的,特别是是课外一些需要长时间坚持观察的实验,如果没有记录单,有些孩子就会做不到长期坚持。比如在种植凤仙花这一个探究实验中,我在课堂上给孩子们每人发了一包种子,并且讲解了种植的步骤,要求孩子们回去种植,我们都知道凤仙花种植经历的时间需要几个月,这个时候我给孩子们发了一张他们在种植过程中需要完成的一张记录单,如表3,要求孩子们用文字、图画或数据填写记录表格。通过这样记录单,孩子们就有目的地去完成凤仙花的种植。比如在观察一个月的月相中,孩子们需要连续观察一个月的月相变化,这个时候我也需要给他们准备一张记录单去记录每天的月相,不然孩子们看过就忘记了,也不会发现一个月月相变化的规律,因此我设计了这样一张表格,如表4,通过这样一张记录单,孩子们就知道自己需要记录什么,需要注意什么,比如月面到底是朝那边的,每天的什么时间进行观察等等信息,做到更有针对性地观察。
    (3)设计竞争性的课外活动
    大多数学生对教材中的课外探究活动不积极, 是因为他们认为这样的活动没有挑战性、 竞争性,激发不起他们的兴趣,所以教师可以适当地调整教材的教学内容,提升活动的竞争性,这样学生更愿意参与。
    比如在三年级科学上册指南针的制作这个课外实验中,在课堂上学生采用我提供的材料分组制作了一个水浮式指南针,通过课堂的制作,孩子们知道指南针制作的方法了,有了课堂上的基础,我课外给孩子们布置了一个任务:要求孩子们做一个悬挂式指南针,并且要进行评比,要求指南针制作要精美,并且南北指向要正确,根据这两个评选标准评出一二三等奖,有了这样的竞争性的要求,孩子们比平时更用心了,这次我教的三年级两个班级89位孩子,我收到了88件作品,并且对这些作品进行了评奖,如图5就是一等奖的5个作品。
 
    2.课外探究作业实施
    (1)家校合作,搭建桥梁
    由于探究活动延伸到课外,在课堂上,教师可以起到监督作用,但是课外,家长就起到了非常重要的作用,所以应该在家庭和学校之间建立一个沟通的桥梁,让家长一起把课外探究完成好。现在通讯非常方面,每个班级都有微信群、QQ群,每位教师都有校讯通,可以及时跟家长取得联系,我也经常会把一些课外实验的要求以校讯通的形式发给家长,让家长首先明白孩子应该要做什么的,这样家长才可以和孩子一起参与课外探究活动,一方面起到指导监督的作用,另一方面还可以帮助孩子一起记录探究的过程,可以增加和孩子的交流机会。比如养蚕活动,是三年级孩子最喜欢的一个活动之一,从小蚕的孵化到结茧,最后成蛾,最后死亡,家长都帮孩子用照片记录下孩子养蚕的点点滴滴。我记得有一段时间,班级的微信群里全都是讨论养蚕的话题,也会经常把孩子养的蚕的照片发到朋友圈,我印象最深刻的是有一段时间天气突然变冷,造成好多小朋友的蚕都大面积地突然死亡,当时小朋友都很伤心,我想如果没有他们对蚕的用心付出,他们就不会感觉到惋惜,所以一旦我们用心去做这件事了,我们就会去享受这样的过程。如图6、图7就是家长记录下的孩子们的养蚕照片。
    (2)教师跟踪指导,定期检查
    由于探究活动经历的时间很长,所以对于一些长达一个月或者几个月的任务,教师应该要跟踪指导,及时发现孩子在完成过程中遇到的问题并且帮助解答,也可以定期检查,来督促孩子的作业完成情况。首先平时在学校教师可以给学生更多的关注,时不时地问问学生,你们观察得怎么样了?让他们知道老师是一直关注他们的;其次可以让家长通过拍一些照片来记录孩子在家的完成情况,及时进行交流反馈;也可以让孩子通过写观察日记的方式来分享这个探究的过程。比如在制作硫酸铜大晶体时,我每天都会适时地问学生你的大晶体制作成功了吗?你的大晶体多大了?有碰到什么困难吗?利用无意注意创设看的提示情境;每天及时地展示自己的观察记录,开展中期交流会等,不断地搭建各式交流平台。
    (3)师生共同体验
    对于一些接近大自然的课,比如要在学校观察小动物、植物之类的活动,可以由教师带领学生一起去完成。教师亲自参与课外探究活动,一方面能掌握探究活动的第一手资料,使自己心里更有谱,更有发言权;还可以提高带动学生探究的热情。同时在师生共同的探究过程中,可以进行更多的交流,及时发现活动中的问题,更好地促进活动的顺利开展。比如在六年级上册第四单元就有一课是《校园生物大搜索》,如果让孩子们自己分散去观察,很多孩子对校园里面的生物会不熟悉,我记得当时我就把一下午的课调起来,利用一下午的时间带孩子们到校园里面去寻找认识生物,我把孩子们分成了四个大组,分布在校园内的不同地方,我则通过巡视的方式,及时解答孩子们在探究过程中出现的问题。因为有了我的参与,孩子们探究的积极性可高了,在找小动物的时候都恨不得能掘地三尺呢?想要发现更多的小动物来向我炫耀!还有一次我上三年级上册的课,由于课堂需要,我给孩子们布置了一个课外任务:需要孩子们课外去寻找蜗牛,并且带到学校,但是有些孩子没有找到蜗牛,我为了让孩子们上课都能拥有属于自己的蜗牛可以观察,那天刚好下过雨,我想着学校里面的一些石板下面或菜园子里可能会有蜗牛,于是我就临时带孩子们到校园里面去寻找小蜗牛了,果然孩子们找到了好多蜗牛,虽然这不是我提前设计的,但是这个意外让三年级的小朋友们对蜗牛的生存环境一下子就了解了,如图8就是孩子们当时找到的蜗牛,他们当时别提有多开心了,所以我想和孩子们一起完成探究过程是一件非常快乐的事情。
 
    3.课外探究作业评价
    (1)开展评比活动
    对于平时课外的一些小制作,可以开展评比活动。孩子们完成的作品都是他们精心制作出来的,我们应该采用一些奖励性的方式来表扬激励这些孩子们,也可以给其他孩子一个榜样作用。比如在六年级上册桥名片的制作,六年级的孩子已经有了一些创作能力,可以让孩子们设计一份属于自己的桥名片,在课外,我也布置了这样一个评比最佳桥名片的任务,孩子们完成的都非常出色,如图9就是班级评选出来的最佳桥名片。比如用报纸造桥,对于造出来的桥可以进行承压的检测,看看谁制作的桥承压能力最强,也可以评比最美观的桥等等。如图10就是孩子们制作出来的承压能力最强的桥,如图11就是评选出来的最美观的桥。比如制作硫酸铜大晶体,由于硫酸铜大晶体真的不好做,导致了很多孩子失败了,但是他们因为有我的评比激励,很多孩子都选择坚持重新做,最终带回来一个个漂亮的大晶体。图12和13是孩子们自己评选出来的四个最大的和三个最漂亮的硫酸铜大晶体。
     (2)撰写小论文
    在科学教材中,特别是三、四年级,有很多观察类的课外探究作业,比如种凤仙花、养蚕,都是很好的观察素材,通过课外观察实验,教师可以指导学生把他们观察到的整理出来,变成观察日记或者小论文。如图14、15、16就是部分孩子撰写的小论文和观察日记。
     (3)橱窗和展示角展示
    为了促进学生持之以恒地进行科学课外探究活动,老师可以为学生搭建展示科学课外探究活动成果的平台,设立一个展示橱,展示角,专门用来展示学生的探究成果,同时可以与同学交流、分享,使学生不断体验到探究的乐趣,享受到成功的愉悦。如图17就是我给孩子们布置的展示橱窗和展示角,里面展示的都是孩子们的作品,通过这种方式可以把孩子们的作品保存下来,对于孩子自己来说这也是一份荣誉,对于其他孩子来说就是学习的榜样。
 
    总之,课堂教学时间是有限的,但科学探究是无止境的。用有限的课堂教学时间,在幼小的心田里,播下科学素养的种子,在此萌根发芽;在无限的科学探究中,在缤纷的课外世界里开花结果。
 
参考文献:
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2.汪志平.小学科学课外探究低效成因及应对策略[J].教学仪器与实验,2013,(12)
3.付日亮.课外探究切忌“虎头蛇尾”[J].浙江教育技术,2015,(5)
4.李辉.小学科学课外探究的实效性探索[J].长三角(教育),2012,(6)
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