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《垃圾分类·未来城市》案例:一百年后的城市固体垃圾分类处理

作者:萧山钟琦钢 来源:原创点击数: 发布时间:2019-03-31 16:54
   【案例背景】
   规范垃圾分类处理是萧山区今年10件民生实事项目之一,同时也是个全球性难题。为引导少先队员作为未来城市的建设者和管理者,以更广阔的的视野和理性的思考,来探索体验、主动作为,从而进一步深化垃圾分类宣传教育工作,鼓励他们从小做起,当好小广播,做好实践者。面向全区中小学生,要求学生以团队为单位,设计一座未来100年之后的城市。
    城市设计的重点是城市固体垃圾处理系统,这次比赛要求学生通过项目管理的方式自主完成城市设计,并借助工程设计流程提供城市创新方案,最终项目完成过程和城市设计通过项目计划书、城市描述论文、城市模型和展示答辩四种方式呈现出来。
   本课主要针对六年级同学对100年后我们会有什么样的技术来对城市固体垃圾分类处理进行的头脑风暴。通过头脑风暴我们来发现新的处理方法,为后面确定任务和子任务,制作模型和撰写论文打下基础。
   【案例描述】
   一、 新课导入
   上次我让同学们去找现在我们对垃圾的处理方法有哪些方式,现在我们的垃圾分类的处理流程是怎样的,请同学们对这些问题进行说明。
   二、 新课教学
   1、我们发现现在焚烧、填埋、回收再利用、堆肥等方式来处理固体垃圾,但是都有缺点。
   焚烧、填埋都会消耗资源,污染环境。回收利用面临回收难,处理繁琐等问题,堆肥只能缓解厨余垃圾的问题,不能全部解决固体垃圾。还存在着运输、处理、堆放、管理等问题。
   2、根据你收集的资料,你能够和同学相互讨论,如何对这些固体垃圾进行有效的处理,又能避免上述出现的诸多问题。
   3、同学们分组讨论并思考自己的解决方法。
   4、小组为单位进行汇报
   5、结合班级中各组的意见,请你独立设计一个100年后城市固体垃圾处理的设计图。提出要求:对生活固体垃圾(生活过程中产生的丧失原有的利用价值或者虽未丧失利用价值但被抛弃或者放弃的固体物品)的分拣、处理、运输、利用的综合设计,并图文结合。
   6、同学们思考并绘制设计图
   7、组内交流设计思路,并选出组内最优设计方案进行班级汇报
   8、对各小组的设计方案进行讨论并优化,得出比较成熟的固体垃处理方案。
   三、 课后拓展
   继续收集各种关于垃圾回收处理的信息,完善自己的方案,并收集相关制作材料,准备在下节课中进行制作。  
   【案例分析】
   本课在于收集资料并对垃圾回收处理进行思考,在思考中迸发智慧的火花,在交流中激荡集体的能量,集思广益,从不同的角度对垃圾回收处理进行设计。
   一、 让思维具有可见性
   科学经常被当作一个知识体而教授,却很少理解科学的本质。当设计不成功时,学生经常会有挫败感。示范科学过程允许学生“区别自己的观点,解释来自他人的反馈,根据实验结果来重新考虑信息,培养学生对科学尝试的承诺感”,为学生搭建脚手架让他们的思维具有可见性,给学生提供清晰观察自己的学习机会,鼓励学生反思,而且更准确地示范科学过程。使学生能够看到科学思维过程,因而可以接近科学思维让学生的思维显而易见,从而给 生提供机会来积极培养元认知技能,协助教师更有效地为学生搭建学习平台并提出反馈意见;使用多种呈现方法,从而促进学生在科学世界和学习世界之间的互动。
   二、 帮助学生向他人学习
   鼓励、听他人,而且要三思而后行。强调学生要观察榜样,并从榜样的身上学习。学生在设计的时候,必须进行讨论,并在设计讨论中,一定要有时间来“进行反思,整合他人的观点,认真作出自己的贡献,而不是形成抽劣的辩论”。设计方面的讨论要公开建立科学的文化规范,要盖所有的观点,包括那些最后被摒弃的观点和理由。必须允许学生建立科学解释的标准,评价自己的进步,分析他人的进步,描述自己的观点和他人观点之间的联系,评判他人提出观点。创造学生之间的社交互动并规范协助这些过程的开展。
   三、 促进自主学习和终身学习
   建立于学习基础的公开设计决策,会促进对概念理解的变化。通过将学习建立于学生的原有知识,学生讨论并投入到问题、例子和与个人相关的新观点的背景,教师可以为学生搭建学习的平台,这样学生就可以接触到学习内容。在教学中利用视觉要素并倡导学生建构视觉元素,都是在促进让思维具有可视性。当学生向他人学习时,他们有机会学习科学的文化规范,包括那些基于证据而被接受或者摒弃的概念,以及专家和证据方面的归因。学生学习设置个人目标,从他人那里得到反馈,解释评语,并据此调整行为以及评估自己的观点,这就是自主学习和终身学习。
 
   附件
部分学生设计稿





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